Autoavaluació

•  Què he après en aquest mòdul TIC-TAC?

Aquesta assignatura m’ha permès prendre una major consciència del paper de les noves tecnologies en l’educació i de la importància del seu ús en la pràctica docent. Hi ha molts temes tractats dels quals coneixia potser la part més pràctica però mai m’havia plantejat res més enllà. Un exemple seria el coneixement de la web 2.0, la qual utilitzo diàriament però no havia arribat a reflexionar que no sempre les pàgines web han estat com ho són actualment o la importància de totes les novetats i actualitzacions dels programes i softwares que es poden trobar a la xarxa.

En aquest sentit, penso que el món de les TIC, i les tecnologies en general, evoluciona molt ràpidament i com a usuaris cal que ens hi adaptem a la mateixa velocitat  per no quedar “enrere”. Per tant, tot hi que la formació en aquests temes ha de ser bàsica crec que el més important ha de ser la iniciativa personal per estar al dia i descobrir tots aquests canvis i possibilitats que augment dia a dia.

Pel que fa a l’aplicació més concreta de les TIC com a futura mestre l’assignatura m’ha servit per prendre consciència real que les TIC són un recurs que cal conèixer i, sobretot, aplicar correctament. A partir de les noves tecnologies es poden millorar aspectes educatius com són la forma de treballar i plantejar les classes i aprenentatge dels alumnes, es pot treballar de forma més col·lectiva que mai, mantenint contacte amb altres centres, i tirar endavant projectes globals per compartir amb tot el món. 

Les possibilitats que ofereixen els softwares educatius son prou amplies com per poder trobar un equilibri en el seu ús, sobretot quan es parla de nens més petits, i és aquest el repte que s’ha d’assolir com a mestres, el fet de poder incloure un nou recurs i normalitzar-ho tant com ho és un llibre o un full i llapis.

• Com he après?  

Al llarg de l’assignatura ens hem, trobat amb diferents propostes i tipus d’activitats variades per tal de poder assolir el contingut d’aquesta. Personalment, penso que en determinats moments no hem aprofitat tant com es podria les estones a classe però, en canvi, han estat importants per poder treballar aspectes com l’ús del movie maker, necessari per l’elaboració del treball de l’assignatura. 

Com a crítica, seria el fet de no aprofitar el moment en que tot el grup estava a l’aula junt i, en canvi, semblava que tothom treballava de forma molt individual o en grups reduïts.

Pel que fa al material utilitzat al llarg del curs, ha estat útil a l’hora de realitzar les tasques, així com obtenir informació per poder desenvolupar aquest blog aportant dades concretes o donant elements per a poder desenvolupar reflexions ben fonamentades. Els vídeos que hem vist a classe també han servit com a suport tot hi que he trobat a faltar tenir el link per tornar-ho a veure en cas de ser necessari.

Els treballs pràctics han estat claus per poder sentir que aprenia, el fet de posar en pràctica tots els conceptes i haver d’estructurar les noves idees per tal de realitzar una feina concreta m’ha servit per acabar d’entendre els diferents conceptes i, en el cas d’activitats com l’avaluació d’un software multimèdia educatiu, m’ha ajudat a acabar d’entendre els diferents elements que s’han de tenir en compte a l’hora d’escollir o decidir utilitzar un programa específic i prendre consciència del ventall d epossibilitats reals que existeixen a l’hora d’escollir com i amb quin recurs es vol treballar.

Pel que fa als treballs en grup i, sobretot, al treball de les TIC a l’escola, sincerament, penso que ha estat el que més m’ha ajudat a entendre el paper de les TIC al centre ja que tot hi que a les classes es parli i s’exposin certes coses, la realitat dels centres no sempre és com s’espera o es desitja. És important conèixer les noves tecnologies si el seu ús i aplicacions en l’educació però també ho és ser conscients que encara cal fer moltes coses per avançar.

Finalment, l’element més significatius de l’assignatura serà el blog, per mi ha estat molt útil poder gestionar l’assignatura a partir del blog ja que és una eina ben organitzada que permet anar posant tot allò que anem fent seguint un ordre cronològic i, per tant, és fàcil de consultar en cas de ser necessari. 

• Què he trobat a faltar en l’aprenentatge realitzat?  

Considero que he mostrat interès per l’assignatura i he intentat actualitzant el blog de la forma adequada, buscant links i imatges per complementar els textos. No obstant això, també és veritat que no he anat més enllà, he dedicat poc temps a buscar més informació de la que es donava a l’assignatura i, potser, hauria estat bo fer més recerca sobre els diferents temes. 

 


 

Avaluació de programes informàtics i educatius II

INFORMACIÓ GENERAL DEL PROGRAMA

Nom: Our English Friends

Link: http://www.edu365.cat/primaria/muds/angles/friends/index.htm

Realitzat pel Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya en el marc del programa “Internet en el aula” del “Plan Avanza”, desenvolupat i executat pel Ministeri d’Educació i Ciència i les Conselleries d’Educació de les diferents Comunitats Autonòmes.

Edició feta pel Servei de Tecnologies per a l’Aprenentatge i el Coneixement- Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.

Disseny pedagògic: Aurora Gil Pou i Elías Berrocal

 

Disseny tècnic i edició multimèdia: Oneclick S.A

Producció: 2009

CONTINGUTS, OBJECTIUS GENERALS I DESTINATARIS

Our English Friends són un seguit d’activitats agrupades en 9 programes segons la temàtica de cada seqüència didàctica. des d'on es pot treballar un tema concret, tenint en compte els objectius  de cada bloc. 
Tot hi estar dirigit al cicle mitjà d'educació primària es podria utilitzar com a recurs per gent de totes les edats sempre hi quan tinguin les competències necessàries per utilitzar l'odinador i el nivell d'anglès corresponent.

Es pot escollir entre: Sports, What can I do, Jobs, What are you doing, Countries, Films, I love It, People i At the Weekend.

En general, tots els programes tenen com a objectius aprendre el lèxic referent al tema treballat, així com aprendre a escriure i pronunciar les diferents paraules. Per poder aprofundir millor en l’anàlisi i avaluació del programa, així com concretar i especificar els objectius d’aquests, utilitzarem una dels blocs com a referència, concretament el bloc de Countries.

OBJECTIUS I CONTINGUTS CONCRETS

Els objectius generals de les activitats incloses en aquest bloc temàtic són la de conèixer el nom i nacionalitats de diferents països mitjançant les respectives banderes per tal de facilitar-ne el reconeixement i poder associar text i imatge.

Les diferents unitats que formen aquesta seqüència didàctica són: Nationalities, cardinal points, population, languages, the highest and the longest.

Els diferents objectius per unitat són:

•  Nationalities:  Reconèixer l’ús i funcionalitat de les formes i estructures bàsiques de l’anglès.
• Cardinal points: Conèixer el nom dels punts cardinals i els continents en anglès.
• Population: Reconèixer l’ús i funcionalitat de les formes i estructures bàsiques de l’anglès.
• Languages: Aprendre el nom de diferents idiomes, en anglès.
• The highest and the longest: Utilitzar els superlatius, repassar les unitats anteriors i ser capaços de demanar i donar informació precisa sobre un país. 

TIPUS D’APLICACIÓ O PROGRAMA 

Es tracta d'un programa tutorial on es mostra i s'explica cada element per tal de poder realitzar posteriorment uns exercicis autocorrectius basats en la informació obtinguda.

ÚS EDUCATIU POSSIBLE

Els diferents tipus d’activitat es poden utilitzar com a complement per tal d’acabar de repassar conceptes que podrien haver aparegut a classe o com a introducció d’un tema del qual es pensa treballar per part del mestre. A més, el fet d’haver diferents blocs o seqüències didàctiques de temàtica variada permet adaptar-se a una necessitat especifica i aprofundir en aquell tema d’interès.

D’altra banda, es poden aprofitar determinades activitats per repassar conceptes no específicament relacionats amb la llengua anglesa com els països o els punts cardinals, de manera que l’èmfasi estigués més en el contingut que en la llengua del mateix.

TIPUS D’ENSENYAMENT

És un ensenyament en el qual l’usuari rep una informació i l’aplica tot seguit a través d’uns exercicis, és a dir, transmissor i avaluador. Per estètica i plantejament podria semblar que conté una certa interacció però realment les respostes de l’usuari no influeixen ni modifiquen el plantejament i desenvolupament de l’activitat.

VALORS QUE POTENCIA O DESENVOLUPA

Amb aquests exercicis es fomenta el treball individual, la capacitat de respondre al que es demana i seguir unes pautes preestablertes d’interacció amb el software. Tot hi això, les activitats permeten saltar-se la introducció i explicacions, fomentant la immediatesa i la impaciència.

L’aspecte més negatiu és que l’activitat permet passar a la següent tot hi no haver realitzat l’activitat correctament, o ni tan sols intentar-ho, en aquest sentit això dependrà de la voluntat de cada alumne de realitzar la feina correctament i del control del mestre. El fet de poder tenir aquesta opció i no utilitzar-la serveix per mostrar confiança envers als infants i manifestar la responsabilitat que té cadascú de fer la tasca com toca.

FACILITAT D’ÚS I VERSATILITAT

És un software molt fàcil d’utilitzar i intuïtiu per aquelles persones acostumades a treballar amb l’ordinador, la interacció és molt limitada ja que només es permet respondre d’una forma concreta que ha de ser la correcta. Tot hi això, té una bona organització, un índex des del qual es pot accedir a les activitats que es vulguin realitzar, seguint o no l’ordre preestablert, i permet repetir tantes vegades com es desitgi cada activitat.

POT CONSIDERAR-SE MULTIMÈDIA? EN CAS AFIRMATIU QUÈ APORTEN LES IMATGES I/O VIDEOS A L’APRENENTATGE? PER QUÈ?

Es pot considerar multimèdia ja que conté elements de diversos medis com són la imatge, l’audio, el text, l’animació, etc.

En aquest cas concret les imatges són claus per entendre els exercicis ja que molts utilitzen el recurs de visualitzar un element concret per tal que l’alumne pugui identificar-lo i saber el seu nom, a més, també s’ofereix la possibilitat d’escoltar el seu nom, l’audio, en anglès per tal d’ajudar i facilitar aquesta identificació.

A més, el fet d’utilitzar una estètica semblant a la dels dibuixos animats aconsegueix potenciar l’atenció dels alumnes, la sensació d’estar jugant o passant-ho bé amb l’exercici, i permet crear una sensació d’interacció amb els personatges.

CARACTERÍSTIQUES DE NAVEGACIÓ

El propi software indica on cal clicar per avançar i va guiant les accions de l’usuari.

ESTRATÈGIES COGNITIVES I D’APRENENTATGE QUE FOMENTA

Es treballa la memorització tan auditiva com visual de com es pronuncia i s’escriu cada paraula, permet una organització de la informació ja que l’usuari ha de ser capaç d’incorporar la informació nova amb la pròpia i ser capaç després d’aplicar-la per tal de resoldre els exercicis.

AVANTATGES I INCONVENIENTS RESPECTE ALTRES MITJANS

Permet un aprenentatge més autònom i individualitzat, controlant l’infant la velocitat i temps de cada explicació i exercici, és fàcil d’utilitzar i atractiu pels nens que poden trobar més entretingut veure les animacions que el software ofereix. 

Una de les possibilitats que ofereix el software és una guia o petit diccionari on s’escriu cada paraula del lèxic de la lliçó i la seva correspondència en anglès, sent aquesta una eina de consulta.

A més, hi ha la doble possibilitat de treballar tant amb audio com amb imatge de manera que nens amb dificultats auditives o visuals també poden utilitzar-lo.

Finalment, permet una correcció immediata de l’activitat comprovant de forma ràpida el nivell d’encert i, si s’escau, donant la possibilitat de repetir per assentar millor els coneixements.

Com a aspecte negatiu, la interacció és molt limitada i si sorgeixen dubtes o curiositats més enllà de lo establert els nens no trobaran en el programa una resposta. Al haver la possibilitat de saltar-se exercicis tot hi no haver-los realitzat cal la supervisió del mestre i es pot caure en les respostes a l’atzar. Si es fan molts exercicis seguits o s’abusa d’aquest recurs els exercicis poden acabar sent molt repetitius i rutinaris ja que segueixen un mateix patró.

VISIÓ DE L’EDUCACIÓ QUE POTENCIA

Potencia una visió de l’educació basada en les “fitxes”. És a dir, es planteja un tema d’estudi, els alumnes l’aprenent i tot seguit fan una sèrie d’exercicis per evidenciar i consolidar l’aprenentatge. Finalment, aquestes activitats són corregides segons la idea d’una resposta única correcta.

En aquest procés, l’alumne es limita a fer pròpia una informació que li ve donada i aprendre quina és la resposta acceptable i adequada en aquell tema concret.

Avaluació de programes informàtics i educatius I

Informació essencial de la pàgina:

Portal Edu365.cat (Etapa Primària - Àrea matemàtiques - Espai i forma (activitats de geometria)

Títol activitat: Circumferència i cercle I

Veure a  http://www.edu365.cat/primaria/muds/matematiques/circulars/index.html

Aquest material educatiu ha estat realitzat pel Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya en el marc del programa Internet en el aula del Plan Avanza. Aquest programa ha estat desenvolupat i executat pel Ministerio de Industria, turismo y comercio, l’entitat pública empresarial Red.es, el ministerio de Educación y Ciencia, i les Conselleries d’Educació de les Comunitats Autònomes d’Espanya.

Edició: Servei de Tecnologies per a l’Aprenentatge i el Coneixement- Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.

Continguts, objectius i destinataris que presenta l’activitat:

En aquest grup d’activitats de temàtica concreta, proposa als alumnes que practiquin i adquireixin la capacitat de:

●     Representar circumferències i cercles.

Amb els objectius següents:

●     Reconèixer el cercle i la circumferència en l’entorn.

●     Identificar els elements bàsics de la circumferència i el cercle.

●     Identificar i construir les figures circulars: sector circular, segment circular i corona circular

●     Compondre i descompondre figures circulars.

Aquestes activitats estan pensades per a Infants que estiguin cursant el Cicle Mitjà d’Educació Primària. No obstant,  també pot ser una activitat adequada i útil per a alumnes de Cicle Inicial (si el seu nivell de lecto-escriptura és elevat).

Tipus d'aplicació i/o programa  (tutorial, d'exercitació, simulació, sistema expert, programa eina, etc.)

El tipus de programa és tutorial perquè presenta uns continguts concrets i proposa exercicis autocorrectius al respecte.

Ús educatiu possible de les activitats

Els usos que pot tenir aquesta activitat són la transmissió d’uns coneixements matemàtics concrets, permetent avaluar els aprenentatges a temps real, a partir d’unes activitats .

Pel que fa a les activitats, s’ha de dir que hi ha de diversos tipus, amb un funcionament comú per a cada tipus. La major part de les activitats es poden realitzar intuitivament; en cas de dubte es pot consultar la informació de la pàgina.

També n’hi ha algunes que estan ocultes i que només es mostren si es fan diverses errades (activitats de reforç) o cap errada (activitats d’ampliació).

A quin tipus d'ensenyament s'apropa (transmissiva, per descobriment, indagació-investigació...)

S’apropa a un ensenyament transmissiu, en el qual presenta uns continguts que proprorionen informació i ajuden a estructurar la realitat que envolta a l’Infant. A més a més, també pertany a l’ensenyament avaluador, ja que es produeix un “feed back” immediat a les respostes i accions dels alumnes, realitzant una avaluació explícita, doncs el programa presenta un informe valorant l’actuació de l’alumne.

Per altra banda, també té una connotació lúdica, ja que el fet de treballar amb els ordinadors, fent activitats educatives, molt sovint té unes connotacions lúdiques, que alhora motiven als alumnes.

Valors que potencia o desenvolupa (opcional)

La interacció amb l’ordinador és una interacció personalitzada entre l’ordinador i l’Infant i sol resultar per si mateixa motivadora.

Facilitat d'ús i versatilitat (capacitat d'ajust o modificació)

És un programa fàcil d’usar i permet realitzar una autoavaluació í modificació continuada de les respostes que dóna l’infant.

¿Pot se considerat multimèdia? En cas afirmatiu, què aporten les imatges i/o vídeos a l'aprenentatge? ¿Perquè?

Sí, es pot considerar un programa multimèdia perquè és un material que integra elements textuals i audiovisuals; tanmateix, és un recurs multimèdia educatiu perquè s’utilitza amb una finalitat educativa. Les imatges i/o vídeos aporten a l’infant el condicionant d’atraure l’infant i de motivar la seva conducta.

Característiques de la navegació (moviment a l'interior del programa)

Resulta fàcil moure’s per l’interior del programa, doncs cada icona o símbol està descrit correctament i és fàcil que l’infant s’orienti.

Quines altres estratègies cognitives i d'aprenentatge fomenta (per exemple, reflexió metacognitiva, memorització, control psicomotriu, de l'atenció, organització i estructuració de la informació, sintetitzar informació, planificar la conducta, etc.)

El programa, que té fonamentalment un enfocament cognitiu, facilita l’organització i estructuració de tot el coneixement  que te l’infant sobre aquest tema, produint-se una transmissió del mateix. De fet, quan el programa fa una pregunta, l’infant ha de recordar allò que sap, generalitzar-ho i aplicar-ho (si s’escau) i executar-ho donant una resposta, que si és encertada dóna lloc a un reforç positiu.

¿Perquè el recomanaries o perquè no?(avantatges que comporta respecte d'altres mitjans i possibles problemes que presenta la seva utilització)

Recomanariem aquesta activitat perquè creiem que és molt completa, conté una part teòrica que t’explica el que, posteriorment, treballaràs a partir de parts pràctiques, d’aquesta manera si a la primera no ho has entès del tot, ho pots tornar a llegir fins que entenguis la part teòrica, que és molt fàcil de fer si has entès el contingut. A més a més, també la recomanaria perquè treballa molt bé tots els àmbits de la circumferencia i el cercle. Algún motiu per el qual no recomanaria aquesta pàgina, es que les parts pràctiques, no són molt divertides, i depèn de l’edat dels alumnes, es poden avorrir.

¿Quina visió de l'educació creus que potencia? ¿Perquè?

Potencia una visió de l’educació molt típica, amb una part de teoria per aprendre, unes activitats a fer, i finalment una avaluació que se’t fa de tot el que has treballat, perquè així es com funciona l’activitat, està dividida en aquestes tres fases. Potencia per tant, el haver-se d’aprendre un tema mitjançant la lectura i llavors aplicar-la.

  

Video: TIC a l'escola

Valoració de l'ús de les TIC al centre

L'escola ha apostat per les noves tecnologies, aplicant programes específics pel foment i ús de les TIC, a més, presenta una actitud oberta al canvi i a la modernizació dels recursos que es poden utilitzar. Es percep l'interès per adaptar-se a una nova forma de treball en la qual cal deixar enrere algo tant arrelat i associat en l'educació i metodologies més tradicionals com és la imatge del mestre com a única font de coneixement dins l'aula.

Amb la incorporació d'ordinadors i pantalles digitals aquestes possibilitats d'aprenentatge poden ampliar-se i complementar la tasca del docent.

No obstant aixó, tot hi que l'escola està fent un esforç i inversió important, l'ús d'aquestes tecnologies encara és limitat, es susbstitueix el llibre en paper per uns llibres digitals, les pissarres de guix per pantalles digitals, però no hem percebut que hi hagi un canvi en la metodologia del centre per tal de treure el màxim profit a les possibilitats que ofereixen aquestes eines.

Tot hi això, és destacable l'esforç de l'escola i entendre que es troben en un procés d'inclusió de les noves tecnologies a l'escola, cal que poc a poc tots els docents puguin tenir accés a aquestes noves eines, familiaritzar-se amb elles i a partir d'aquí ser capços de trobar noves formes de treball i metodologies adequades als recursos i alumnes de l'aula.

Així doncs, l'actitud i predisposició de l'escola és clau per poder arribar a incloure les TIC a l'escola d'una manera significativa i adequada.

Guió literari-tècnic del video

Imatge de l'escola (Pla general + apropant-se)  

• Informació de l'escola (veu + títols)

Pla de l'escola (zoom apropant-se)
Recorregut de la càmara des de la porta fins les classes (trajecte + càmera ràpida)
Informació classes:

• Titol presentació + imatges en moviment + imatge congelada + imatges internet
• Pla general i pla detall
• Veu en off explicant

Recorregut marxa enrere (zoom allunyant-se)
Ús de l'entrevista
Classes per veure (primària, secundària, informàtica, sala professors, reforç i psicomotricitat)

Guió literari: personatges i escenaris + so
Guió tècnic: plans, angles... imatge

Comunicació audivisual II: Pràctiques amb el Movie Maker

Una de les formes més senzilles d'editar el nostre propi vídeo és a través del Movie Maker, programa d'edició de vídeos gratuït del qual disposem en cas de tenir instal•lat el Windows en el nostre ordinador. Aquest programa ens permet carregar un vídeo, imatge o àudio i crear petits muntatges audiovisuals amb efectes de vídeo i transicions entre imatges i plans.

Aquí us deixo el petit vídeo realitzat en la pràctica d'ús del Movie Maker:

 

Aquí podreu veure el mateix vídeo però un audio totalment diferent a l'anterior, la música és un element clau en aquest tipus de muntatge:

Personalment, trobo que el Movie Maker és un bon programa d'edició, però presenta certa limitació a la hora de crear muntatges més potents, que altres programes poden oferir. Si hagués de recomanar-ne algun la meva tria seria el Sony Vegas, però es clar, és de pagament i molt més difícil de fer anar... Així doncs, veient el grau de dificultat que presenten i el resultat, considero el Movie Maker una bona opció per familiaritzar-se amb aquest tipus de programa.

Comunicació audiovisual

Cada vegada ens trobem més  dins d’un món on so i imatge prenen importància i tot allò audiovisual crida la nostre atenció. Ja fa molts anys que, des de la televisió, els anunciants van saber veure el potencial publicitari de l’aparell però, avui dia, tot això ha evolucionat i podem trobar a internet tota classe d’anuncis, des dels més tradicionals i comuns fins a les campanyes més originals i innovadores. La competència entre marques és cada vegada major i la necessitat de destacar fa imprescindible treballar en uns spots que hauran de ser més enginyosos per tal de sorprendre al possible comprador.

En aquest sentit, un element clau en tot anunci és la seva realització, què es vol mostrar, com s’ensenyarà, quina forma serà més efectiva per potenciar el missatge que es vol donar...  Per poder treure el millor rendiment d’un anunci cal tenir present els plans, els angles, el temps, els moviments de càmera que es realitzaran... cada petit detall serà clau per poder transmetre aquella sensació, aquell gran impacte que permeti connectar amb la gent.

Un exemple d’anunci típic, tal hi com podríem veure a qualsevol televisió:

L'anunci és senzill, sense grans moviments de càmera però creant una sensació dinàmica gràcies al joc entre els canvis de pla i angle.

Es pot veure com va entrellaçant plans mitjos i de conjunt amb plans detall buscant que l’espectador pugui sentir certa proximitat amb l’escena però, al mateix temps, utilitza les diferents altures per donar noves visions sobre l’acció, creant així la sensació de dinamisme en l’escena. A més, utilitza aquest recurs per poder mostrar diferents punts de vista, com els angles contrapicat i picat quan el fill li explica a la mare que necessita una disfressa, el contrapicat quan la mare puja per l’escala o el pla normal, sobretot quan acaba “l’acció” la mare posant la disfressa al fill o dins del cotxe.

Per acabar deixaré un vídeo publicitari creat pensant en les possibilitats d’internet, no per emetre per televisió, de manera que permet a qui el veu interactuar i inclús triar i modificar el final de l’spot:

Records sobre les TIC

Quan anava a l’escola era habitual trobar aules sense ordinador, a primària no es treballaven les TIC com es fa ara i era impensable que una mestre ens pogués demanar o posar per deures alguna cosa que impliqués utilitzar un ordinador per poder realitzar-se. És més, només recordo com a cinquè i sisè ens limitàvem a presentar determinats treballs a ordinador. No obstant això, a l’escola teníem una aula d’informàtica on anàvem un cop a la setmana i allà utilitzàvem programes com el Clic per fer reforç i treballar diferents assignatures. També ens ensenyaven a utilitzar programes com el paint i, l’últim any, ens feien unes classes per utilitzar el word i ens mostraven programes com l’excel.

A l’institut la cosa ca canviar, els treballs s’entregaven essencialment a ordinador, però seguíem tenint una única aula compartida amb ordinadors en tot el centre, a les classes pocs eren els professors que variaven la metodologia més tradicional i comú, inclús eren pocs els mestres que de tant en tant decidien passar una pel·lícula o veure un vídeo. En aquest sentit, l’institut no treballava en absolut per incorporar les TIC com a mètode de treball.

Avui dia les coses estan canviant, cada vegada hi ha més consciència de la importància de donar a les TIC un lloc clau en l’educació i incloure-les en el procés d’aprenentatge de les noves generacions.

Videos Web 2.0

 

Aquells qui tinguin interès en aprendre coses noves sobre la web 2.0 he adjuntat al blog un seguit de videos sobre el tema en castellà i anglès.

Ús educatiu de les TIC

La incorporació de les noves tecnologies a l’escola és cada vegada més generalitzada. Avui dia és difícil trobar l’escola que no compti amb un ordinador a l’aula, projectors o pissarres digitals per treballar aspectes tan tradicionals com les matemàtiques o la ortografia. No obstant això, les possibilitats de les TIC van més enllà, ofereixen alternatives i noves maneres de treballar, ens obliguen a plantejar metodologies innovadores per tal d’obtenir el màxim rendiment a tots aquests nous recursos que tenim a l’abast.
Les TIC es poden utilitzar de formes molt diverses: com a simple eina de suport, com a substitut dels recursos tradicionals sense que impliqui canvis en la metodologia o utilitzant les possibilitats que les tecnologies ofereixen i adaptant-ne els continguts i metodologies. 

En aquest sentit, si realment es vol apostar per les TIC i millorar l’educació actual no ens podem limitar a comprar ordinadors sense més canvis, sinó és necessari aprofitar les TIC per fer propostes metodològiques innovadores que anys enrere ens semblarien impensables.

En el següent esquema es poden veure diferents recursos que les TIC ens ofereixen, organitzats segons el grau d’interacció i allò en que es focalitzen:

Encerclats en blau es poden veure aquells recursos que, tot hi formar part de les TIC, no modifiquen les metodologies més tradicionals, sinó que permeten seguir treballant com s’ha fet fins ara, afegint un grau de comoditat i eficàcia als elements tradicionals. Els recursos que formen part d’aquest grup són els llibres de text digitals, les presentacions, exercitacions o materials de referència.
Per altra banda, es veu com pràcticament tots els recursos que ofereixen les TIC tenen tendència a fomentar una interacció oberta, en que l’alumne és protagonista del seu aprenentatge, pren importància el treball de les competències oferint plantejaments oberts on es disposa d’una gran varietat d’opcions. Xarxes socials, projectes col·laboratius o jocs educatius, entre d'altres, serveixen per treballar de forma global, fomentant aspectes com la col·laboració, la interacció o la creativitat.

Tots els recursos són complementaris, per si mateix cap tipologia serà millor que l’altre sinó el que realment importarà serà que hi hagi una metodologia i plantejament de treball coherent, amb uns objectius clars i una finalitat específica. Al cap hi a la fi, les TIC no deixen de ser un recurs que depenen de l’ús atorgat serà més o menys efectiu.

Motor de cerca

Quan es parla de noves tecnologies i educació un dels usos més conegut i utilitzat en el nostre dia a dia és la cerca d’informació a través d’internet. Les possibilitats que ens ofereix la xarxa són pràcticament infinites, es pot buscar informació sobre aspectes senzills i habituals o interessar-se per temes complexes i altament especialitzats. Degut a la gran amplitud de continguts ha estat imprescindible organitzar i seleccionar aquella informació a la qual accedim al realitzar la nostra cerca, sent aquesta la funció dels motors de cerca.
Tot hi la seva senzillesa aparent, utilitzar correctament un motor de cerca serà clau per assegurar que els resultats coincideixin amb el que realment buscàvem, estalviant-nos molt temps i esforç.

Tot seguit ús deixo unes pàgines d'interès:

Què és un motor de cerca?
Com realitzar una cerca eficaç?